Nos vamos despidiendo

Queridas familias, este curso escolar tan raro y especial llega a su fin y  se cierra un proceso en el que como maestras nuevas en el centro, hemos vivido momentos de ilusión, adaptación, conocimiento, creación de vínculos, motivación y acompañamiento de vuestros hijos e hijas. Hemos disfrutado muchísimo observando y guiando los procesos comunicativos y lingüísticos de vuestros/as peques, cada progreso, cada avance, cada pequeño logro lo hemos vivido con una gran emoción y ha sido un verdadero placer poder compartirlo con vosotras, las familias, así como con las tutoras.

Ahora toca ir despidiéndonos, para vivir otras experiencias que el verano nos ofrece. Y digo «ir despidiéndonos» porque todavía estaremos a disposición vuestra para cualquier duda o cuestión que queráis compartir con nosotras. A partir de la semana que viene, estaremos en el centro y podemos atenderos con cita previa.

Esperamos  que podáis disfrutar unos meses de mayor expansión y que vuestros hijos e hijas puedan salir, correr, nadar, pasear por la naturaleza y volverse a conectar con la vida. También confiamos en que sigan dando pequeños o grandes pasitos a nivel lingüístico y madurativo.

Os animamos también a utilizar los recursos que hemos ido enlazando en la web, tanto las propuestas semanales como los bancos de recursos. Somos conscientes de que en esta última evaluación ha sido verdaderamente complicado conciliar los trabajos con la crianza, llevar la casa y ayudar a los peques con sus tareas. Por eso muchas familias no habéis podido aprovechar los recursos o propuestas que hemos ido planteando. Sin embargo, ahora tenemos más tiempo para investigar y acceder a dichas actividades. ¡Esperamos que os sirvan de ayuda!

Por último, felicitaros por haber llevado lo mejor que habéis podido estos meses y porque estamos seguras de que lo habéis hecho genial. Sois unas familias estupendas con unos hijos/as excepcionales.

Un fuerte abrazo: Marina Blaya y María Lledó

SEMANA 8-12 JUNIO

¡Buenos días familias!

Nos vamos acercando ya a la recta final de este extraño curso y poco a poco vamos viendo la luz. Son días para aprovechar las pequeñas oportunidades que se nos presentan, dar paseos con nuestros peques, quedar con la familia y mirarnos a los ojos y sentir de cerca todo el cariño que tanto hemos echado de menos. También desde el cole estamos deseando poder abrazar, mirar y escuchar a vuestros hijos e hijas, pero todavía habrá que esperar un poquito más.

De momento os dejamos estas propuestas para hacer en casa, esperamos que las disfrutéis y que os sirvan de ayuda.

¡¡¡¡¡¡Un abrazo enoooooooooorme!!!!!!

Comenzamos con un TRABALENGUAS para trabajar los fonemas /t/ y /k/, además ejercitando estos dos fonemas, también entrenaremos la fluidez y la rapidez.

https://www.youtube.com/watch?v=xxgWvhZ-i7I

 

Seguimos con un material para aprender a FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS. Tras enunciar oraciones afirmativas y negativas. Las preguntas serán el siguiente paso en el proceso de estructuración de nuestro lenguaje. ¡Vamos con ello!

Para nuestr@s pequesauri@s, os adjuntamos un material muy chulo. Con él aprenderemos a CONSTRUIR ORACIONES sencillas con dinosaurios en movimiento


Para terminar, os dejamos un material que quizás os sirva para trabajar las INFERENCIAS, es decir, la capacidad para realizar una predicción (de lo que puede suceder en  el futuro) o una deducción (de lo que ha ocurrido antes) a partir de una información recibida.

SEMANA 1 – 5 JUNIO

PRAXIAS

¡Buenos días famílias!

Comenzamos la semana con un vídeo divertido para trabajar las praxias con Peppa Pig.

Tal y como hemos comentado semanas anteriores, las praxias nos sirven para ejercitar los músculos orofaciales y facilitar la articulación del habla.

¡Espero que os guste!

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

La discriminación auditiva es una habilidad básica para adquirir el habla, y posteriormente la lectoescritura, ya que nos permite diferenciar unos sonidos de otros. Sin embargo, algo que parece sencillo, no siempre lo es, y en ocasiones, puede haber errores de discriminación en palabras fonéticamente similares.

Por ello, esta semana proponemos esta sencilla actividad que podréis encontrar en el siguiente enlace. En ella, hay que pulsar el dibujo de la palabra oída.

ARTICULACIÓN

Una de las mayores dificultades de articulación es, en muchas ocasiones, la articulación de palabras con sílabas inversas, como tortuga, pulpo o aspirador.

Para ello, proponemos el siguiente juego: «Dominó R, S y L inversa».

CONCIENCIA FONOLÓGICA

Y para ejercitar otra de las habilidades lingüísticas fundamentales (que favorece el reconocimiento y uso de los sonidos del lenguaje), proponemos la siguiente actividad.

En ella, hay que buscar palabras que riman, de entre las 4 imágenes propuestas.

Buscamos rimas, una ficha interactiva de COMUNICAR_NOS
liveworksheets.com

SEMANA 25-29 MAYO

¡BUENOS DÍAS FAMILIAS!

Ya va quedando menos para volver a las rutinas que tanto vamos necesitando. Pero por ahora continuamos mandando las propuestas de manera online para trabajar desde casa. Esperamos que disfrutéis con ellas!!!!

RIMAS CON TAMARA CHUBAROVSKY

“En estos tiempos complejos y de cambio, es muy importante centrarnos en lo que SI podemos hacer. En los aprendizajes que los niños sí pueden llevar a cabo en este momento.

Además de aprovechar para afianzar los vínculos familiares, este es un momento maravilloso para que puedan aprender aspectos de la vida real, del funcionamiento y tareas de la casa. La cocina es uno de los grandes centros de acción, donde hay actividades para todas las edades.

Según la edad podrían ir asumiendo cierta autonomía y tener el reto de cocinar un día para toda la familia. Pero antes de eso, toca involucrarles y permitirles que nos ayuden, como un juego.

En los niños de infantil (menores de 6 años) se trata de una propuesta abierta e integrada en el juego. Los niños adoran poder imitar y hacer lo mismo que hacen los mayores.

A partir de esa edad el objetivo es que vayan asumiendo responsabilidades paulatinamente. Hasta los  6/ 7 años se forjan los hábitos.

Si aprovechamos para que se acostumbren a retirar su plato de la mesa, tirando los restos al contenedor correspondiente etc, tenemos la base para pedir más  responsabilidades en la etapa siguiente”.

Tamara Chubarovsky

CONCIENCIA FONOLÓGICA

Con el siguiente material, trabajamos la fonética-fonología (el sonido de las palabras), el área léxico-semántica (el vocabulario) y las morfosintaxis (estructura de las oraciones). Para utilizarlo, nos fijaremos principalmente en los articulemas (las fotos de las bocas que aparecen indicando de qué manera debemos posicionar la boca para reproducir los fonemas correspondientes). Los gestos que aparecen en dibujo no los emplearemos ya que en el colegio empleamos otros y no queremos crear confusiones en nuestr@s chic@s.

EXPLICACIÓN DEL PROCESO FONEMA-GRAFEMA (SONIDO-LETRA)

Como tod@s sabemos, toda casa debe comenzarse a construir por los cimientos, y nuestra casa se cimenta en el lenguaje oral, en el conocimiento y manejo de éste.

La fase final del conocimiento fonológico y de las habilidades metafonológicas, requiere que lleguemos a lo que se denomina principio alfabético que conlleva la asociación fonema-grafema, indispensable para el aprendizaje del inicio lectoescritor.

En demasiadas ocasiones, este FASE FINAL, se convierte en la INICIAL, olvidándonos que sin una buena conciencia léxica, silábica y fonémica un proceso tan importante como éste «se queda cojo», y ya por no hablar de la necesidad de vocabulario, conocimiento sintáctico…

Pero concretamente, en lo que al conocimiento fonológico y las habilidades metafonológicas, se refiere, sin una buena identificación de las unidades que forman el habla, de la identificación y diferenciación de sus componentes (frases, palabras, sílabas, fonemas….), sin una adecuada «estructura mental» de la estructura silábica que tiene una palabra (sobre todo de aquellas que son complejas), de la diferenciación entre grupos de sílabas que comparten rasgos pueden comenzar a surgir ciertas dificultades en el proceso de aprendizaje. Dificultades desgraciadamente cada día más presentes en nuestras aulas, producto, en algunas ocasiones, de una sociedad con mucha prisa por todo.

Deberíamos tener muy presente, que sin una adecuada identificación de los distintos sonidos que conforman el habla, sin una adecuada discriminación entre todos los fonemas que comparten rasgos sonoros, el proceso de instrucción en el principio alfabético nos va a empezar a «hacer aguas».

Es necesario que los niños/as tengan adecuadas representaciones auditivas, la unión entre las representaciones auditivas (fonemas) y visuales (grafemas) será lo que dará un significado a las letras.
Cada día, en más ocasiones, surgen dificultades en ese proceso de codificación y decodificación de la asociación fonema-grafema entre otros aspectos porque en nuestro sistema educativo, en las formas de enseñar, en los materiales (lo siento por la editoriales que usamos) se dedica la mayoría del tiempo a la vertiente visual, dejando muy de lado la vertiente sonora.

Hay que enseñar letras, nos consta, lo sabemos, solo os pedimos que llegados el momento de hacerlo, además de la vertiente visoespacial dediquemos tiempo a la vertiente sonora, y además, que empecemos por el sonido en lugar, de por el nombre de la letra.

CONCIENCIA LÉXICA

Trabajamos los sonidos del lenguaje esta vez separando las oraciones en cada una de sus palabras. 

También podemos ayudarnos con las siguientes plantillas.

SEMANA 18 – 22 MAYO

SOPLO

¡Buenos días familias!!!

Vamos a empezar la semana con propuestas divertidas, para estimular el lenguaje oral y pasar un ratito entretenido con nuestros hijos e hijas.

Comenzamos con actividades de soplo, que nos sirven para ejercitar los músculos que intervienen en el habla y mejorar la articulación de fonemas.

La primera actividad propuesta: «Barquitos de soplo»

Como véis, es una actividad muy sencilla, que podéis hacer con diferentes materiales: cáscara de nuez, tapones de plástico o de corcho. Para la vela podéis utilizar palillos, y un poquito de plastilina para que el palillo quede clavado y las velas las podéis hacer de papel y decorarlas.

¡Es una manualidad que podríes utilizar varias veces para practicar el soplo!

DISCRIMINACIÓN DE FONEMAS

Esta semana, proponemos practicar la discriminación entre los fonemas /s/ y /z/ y los fonemas /r/ y /rr/.

Clasifica las imágenes según su fonema: /R/ o /RR/

CONCIENCIA FONOLÓGICA

¡Vamos a jugar al bingo!

Mediante este divertido juego, ayudamos a desarrollar la conciencia fonológica, la habilidad que permite reconocer y usar los sonidos del lenguaje hablado, y que permitirá posteriormente, el aprendizaje de la lectoescritura.

El sistema de juego es el mismo que en el bingo tradicional, pero en este caso, cambiamos números por letras. Sacamos una bola (o un papelito con una letra) y según la letra que nos salga buscamos la inicial de la palabra de los dibujos.

ARTICULACIÓN

Y además del bingo… seguimos con otro juego tradicional, para ejercitar la articulación de palabras que contienen sinfones (como plátano, bruja o grúa).

Cada vez que caigamos en una casilla, decimos la palabra del dibujo correspondiente.

VOCABULARIO Y COMPRENSIÓN

A veces, la comprensión y producción de frases en negativo, pueden suponer cierta dificultad. Por ello, os planteamos la siguiente actividad, que además es muy útil para trabajar las categorías de palabras.

SEMANA 11-15 MAYO

¡¡¡Buenos días familias!!!

Esta semana de mayo os traemos más propuestas divertidas para hacer con vuestros peques. Ánimo que ya vamos viendo la luz!!!

Comenzamos fortaleciendo nuestros músculos de la boca con unas PRAXIAS muy divertidas

JUEGOS DE SOPLO

Aquí os dejamos varias sugerencias para motivar a los niños en la actividad del SOPLO, algo que no siempre es fácil de conseguir para ellos, pues requiere de entrenamiento y de que su musculatura orofacial tenga cierta tonicidad y fuerza.

Los materiales utilizados son muy sencillos:

  • vasos de plástico.
  • guantes -de látex se ajustan mejor al vaso-.
  • pajitas.
  • rotulador -opcional, si se quiere decorar tanto el guante como los vasos-
  • punzón -para realizar un agujero en el vaso-

Practicamos la intensidad del soplo, y así observan la rapidez o lentitud con que se expande todo el guante en función de si soplan flojo o fuerte. Y también, si soplan muy fuerte, pueden llegar a conseguir lanzar el guante fuera del vaso, por los aires, algo que les encanta, pues sale en distintas direcciones y deben buscar dónde ha caído.

También podrán comprobar la dirección del aire cuando soplan, pues a veces, cuando todavía no saben soplar bien, no concentran todo el aire que soplan en la pajita, y no consiguen elevar el guante hacia arriba o mantenerlo bien hinchado.

Podemos aprovechar esta actividad para que ellos decoren su guante como quieran, aunque lo que más les gusta es dibujar caritas. Pudiendo aprovechar tanto la palma de la mano como cada uno de los dedos, en los cuales podemos expresar diferentes emociones: tristeza, alegría, enfado, sorpresa, cansancio…

Y lo primero que podemos hacer -antes de enguantar el vaso- es dejar que practiquen con sus pajitas a soplar dentro del vaso distintos materiales: algodón, papeles, bolitas, etc. Así, podrán ir observando la presión que deben ejercer –intensidad– con el aire que expulsan, soplando por la boca, para mover lo que hay dentro de sus vasos, así como la dirección del soplo.

A continuación os dejamos un juego de DISCRIMINACIÓN AUDITIVA para diferenciar bien bien bien esos sonidos que en ocasiones causan confusión: /s/, /f/, /z/

Fonemas_fricativos_Cual_no_pertenece

Para acabar, una propuesta para trabajar LAS DESCRIPCIONES de manera visual.

Se trata de un juego interactivo en power point para trabajar con los niños la comprensión de frases y descripciones, a través de una serie de pistas los niñ@s deberán averiguar el personaje al que nos referimos. Os explico cómo va:

  1. Aparece una pantalla, en la que se muestra la imagen y la primera pista. Y dos opciones para contestar ¿puedes saber quién es?  «si» o «no». Con esta primera pista no pueden saber realmente quién es, porque queremos evitar que respondan al azar y que piensen y razonen ¿por qué?
  2.  Por tanto al darle a «si» les aparecerá una ayuda indicándoles que aún no pueden saberlo (en los primeros ejercicios se les indica por qué no pueden saberlo…. en los siguientes ya lo tendrán que explicar ellos).
  3. Aquí tendrán que responder «no» para poder acceder a una nueva pista, y explicar por qué no pueden saberlo. Si al inicio directamente le dan a «no», se les preguntará por qué y aparecerá el acceso a la siguiente pista.
  4. Cuando ya lleguen a una pista en la que realmente tienen datos para saberlo al darle a «Sí» les aparecerá las opciones para responder.

SEMANA 4 – 8 MAYO

SOPLO

Comenzamos la semana con ejercicios de soplo, que además de ayudar a controlar la respiración, ayudan a ejercitar los músculos bucofaciales participan en el habla.

Laberintos de construcciones: sopla una bolita por un laberinto creado con bloques de contrucciones.

Carreras de gusanos de papel: trabaja el soplo a partir de una manualidad sencilla y divertida.

DISCRIMINACIÓN DE FONEMAS

Una correcta discriminación auditiva y fonética no sólo ayuda al lenguaje oral, sino que también sienta las bases del posterior aprendizaje de la lectoescritura.

Clasifica las imágenes según su fonema: /d/ o /l/

Clasifica las imágenes según su fonema: /d/ o /r/

ARTICULACIÓN

ONOMATOPEYAS:

El uso de las onomatopeyas es fundamental para la estimulación del lenguaje oral, y facilita la articulación de fonemas.

Entre las diferentes formas de ejercitarlas, de manera lúdica y atractiva, se proponen las siguientes:

Utilizar tarjetas para identificarlas y articularlas.

LA OCA DE LAS ONOMATOPEYAS

TRABALENGUAS

VOCABULARIO

Mediante este juego se trabaja el vocabulario y las clasificaciones semánticas. Debes buscar en cada fila los dibujos que pertenecen a la categoría indicada.

SEMANA 27-30 ABRIL

PRAXIAS

Comenzamos ejercitando nuestros músculos bucales con una propuesta de praxias.

 

MORFOSINTAXIS

Con el siguiente material, os proponemos construir oraciones con ayuda visual.

ARTICULACIÓN. BINGO DE SONIDOS Y VOCALES CON ARTICULEMAS

En esta entrada, os traemos dos bingos para trabajar, por un lado la conciencia fonémica (es la capacidad para identificar, diferenciar y manipular los fonemas o sonidos del lenguaje), y por otro lado, comenzar con el principio alfabético. Para jugar, será necesario imprimir el material y si es posible, sería aconsejable plastificarlo.

Dentro de los distintos bingos, se pueden realizar distintos juegos:

  • Identificar cada uno de los sonidos vocálicos o consonánticos que oye.
  • Asociar cada sonido a una imagen que comienza por ese fonema.
  • Asociar cada articulema que representa a un fonema con el grafema con el que se corresponde.